宋菱觉得自己快被《教育知识与能力》逼疯了。
凌晨三点，台灯把书桌照得惨白，她面前摊开的教资教材第78页，“教育目的的价值取向”几个黑体字像长了刺，扎得她眼睛发酸。咖啡已经续到第三杯，速溶粉在杯底结成硬块，搅起来沙沙响，跟她脑子里混乱的知识点一个动静。桌角的保温杯上贴满了便签，最显眼的一张写着“紧急提醒：凯兴斯泰纳≠文化本位论！”，是她昨天背混时狠狠贴上去的，现在看着眼熟，脑子却还是一团浆糊。
“个人本位论强调人的发展，社会本位论强调社会需要……”她有气无力地念着，笔尖在纸上画圈，圈到“凯兴斯泰纳”这个名字时，手突然一抖——这人到底是社会本位还是文化本位来着？前几天刚在错题本上记过，现在错题本好像被脑子自动归档到“已丢失文件夹”，只剩一片空白。
宋菱烦躁地抓了抓头发，把笔一扔，趴在书上叹气。备考教资这半个月，她每天只睡四个小时，白天挤地铁背简答题，耳机里循环播放着“教育学人物口诀”，晚上熬夜刷模拟题，连做梦都在写“简述建构主义学习理论的基本观点”。刚才刷到一道真题，说某老师用游戏教学，问体现了什么教学原则，她盯着选项看了十分钟，愣是没想起“启发性”和“直观性”的区别，急得心脏砰砰跳，现在还觉得胸口发闷。
“再坚持一下，考完就解放了……”她自我安慰着，伸手去够桌上的咖啡，刚碰到杯子，眼前突然一黑。
不是普通的眼花，是那种天旋地转的黑，耳边好像有无数人在说话，声音又轻又快，像蚊子嗡嗡叫，仔细听又能分辨出几个词：“考点更新”“易混淆点标注”“考生高频错题”……
宋菱想睁开眼，可眼皮重得像粘了胶水。身体也变得奇怪，不是疼，是“轻”，轻得像一片纸，还在慢慢被拉长、被塑形。她能感觉到周围有东西在动，不是桌子椅子，是……字？
对，就是字。
有巨大的、黑体的“教育”二字从她身边飘过，笔画粗得像电线杆；还有带着下划线的“关键词”，蹦蹦跳跳的，像幼儿园小孩；甚至有个穿西装、戴眼镜的小老头，胸牌上写着“个人本位论·代表人物”，正背着小手慢悠悠地走，嘴里还念叨：“卢梭、裴斯泰洛齐……可不能记错喽，考生总把我和社会本位论弄混。”
宋菱彻底懵了。
她试着动了动手指，发现自己的“手”居然是一行蓝色的小字：【补充知识点：个人本位论与社会本位论的区别辨析（易混淆，需重点记忆）】。再往下看，“身体”是一长串解释，从“核心观点差异”到“代表人物对比”，最后还跟着个括号，里面写着【2023年上半年真题曾涉及，需结合实例理解】。
她，宋菱，一个熬到快猝死的教资考生，居然穿越了——穿成了自己正在背的教资书里，一个该死的“易混淆补充知识点”！
“不是吧……”她想哀嚎，可发出来的不是声音，是一行淡蓝色的虚影文字，飘在半空：【考生注意：此知识点易与“教育目的的制定依据”混淆，需特别区分！】
