“还能因为啥，”“建构主义”喘着气，“有个考生刷题，把‘斯金纳的操作性条件作用论’写成了‘布鲁纳的认知发现学习理论’，‘行为主义’气不过，说‘认知主义’抢它的‘考点份额’，俩人现在在第124页的‘学习理论对比表’那儿闹呢！”
宋菱好奇，想跟着去看看，可她固定在78页，只能伸长“视线”往那边瞅。就见远处的页码交界处，两个巨大的知识点正“扭打”在一起——“行为主义”是一行黑色粗体字，浑身冒着电光（大概是代表“刺激-反应”），“认知主义”是蓝色斜体字，周围飘着“完形-顿悟”的小气泡，俩人互相撞来撞去，旁边的“关键词”们吓得躲得远远的。
“别打了！再打考生该记更混了！”“建构主义”冲上去拉架，结果被“行为主义”的电光蹭到，差点把自己的“建构”二字蹭掉，吓得赶紧后退。
宋菱看得直乐，可笑着笑着，突然觉得不对——她刚才好像听见了“考生”的声音？
果然，没过几秒，一个男生的声音响起，带着点不耐烦：“这俩理论到底有啥区别啊？怎么越看越乱！算了，先标记一下，回头再背。”
话音刚落，一道红色的波浪线“啪”地甩在“行为主义”和“认知主义”中间，俩知识点瞬间僵住，然后同时发出一声哀嚎：“红笔！是红笔！”
宋菱这才明白，考生的每一个动作，对他们来说都是“天灾人祸”——荧光笔是辣椒水，红笔是鞭子，就连折页，都像是把他们的“家”（页码）给掀了个底朝天。
接下来的几天（不知道在书里算不算“天”，反正宋菱感觉过了挺久），她算是彻底体验了知识点的“悲惨生活”。
有一次，一个考生边背边哭，眼泪滴在她旁边的“教育的社会功能”上，那行字瞬间变得湿漉漉的，字都快晕开了，还是“个人本位论”小老头找了张“便利贴”，帮它擦了半天才好。
还有一次，一个考生熬夜刷题，困得把脑袋砸在书上，正好砸在第78页。宋菱感觉自己被一座大山压了下来，差点把“易混淆”三个字压成“易混清”，幸好旁边的“社会本位论”（一个穿中山装的大叔）用“集体力量”帮她扛了一下，才没散架。
最惊险的一次，是一个考生整理笔记，把她这页的补充知识点剪了下来，贴到自己的笔记本上。宋菱感觉自己
