培养孩子的动手能力
歌德的母亲看到孩子有了不同寻常的想象力和独立思维的能力，便暗暗培养他的动手能力。她知道，尽管孩子天真无邪，活泼好动，但学习任何技能都不能有悖于孩子的天性，不可以拔苗助长。
为了给孩子带来新鲜感，母亲把歌德的外婆接到家中。歌德的外婆对这个小外孙疼爱有加，为了逗歌德开心，经常请人在家中演木偶戏，还送歌德一套木偶戏玩具。可没想到歌德对木偶戏十分喜欢。歌德和其他孩子便兴致勃勃地排演这个剧目，并且拉来一批小观众。
歌德的母亲一边看表演一边分析孩子的思考及表演方面的缺陷。她发现当有大人在场时，歌德显得有些害怕，吐词有些结巴。为此，歌德的母亲特意找亲朋好友充当观众，让小歌德站在椅子上，面对观众用稚嫩的童音做演讲。经过一段时间的锻炼，歌德变得口齿伶俐了，演讲起来声情并茂，极富感染力。
可没多久，演员和小观众都厌烦了来来回回表演的这些老剧目。歌德决定自己动手做行头、装饰，自己编剧本排演。尽管他们表演的节目简单而幼稚，但孩子的创造力和表现力得到了很大的发展。这令歌德的父母喜出望外。
歌德长大后也坦言：“这种儿童的玩意儿和劳作从多方面训练和促进了我的创造力、表现力、想象力，以及多种技巧，而且是在那样短的时间，那样狭小的地方，花那样小的代价，恐怕没有别的途径能够有这样的成就了。”
俗话说“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”。
有位教育家说过：“我看过，我忘记了；我听过，我记不得了；我做了，我就记住了。”在日常生活中，父母应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。幼儿表示愿意自己动手做的事，父母应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替幼儿去做。
比如,孩子希望自己吃饭的时候，就不要喂他；要尽早地让孩子自己学会穿衣服；孩子能握住笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，一定会做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂的手的动作。
但是，父母要注意，孩子练习的内容一定要适合其年龄特征，同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发育。
一些金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头，在孩子使用之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全。尽管如此，孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是圆头的，刀子、铲子不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。
当孩子完成一项工作后，父母要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，她会感到无比的兴奋和快乐。这样，在很大程度上增进孩子的积极性。孩子总是要长大的，未来的路要靠他们自己去走，如果我们爱孩子，就要从小培养他的独立性、动手能力，让他自己去走自己的路。
教子点睛:
瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“知识来源于动作，而非来源于物体。”手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。
