第二天，李哲没有去上班，他联系了一位知名的儿童心理专家，预约了时间。然后，他做了一件许久未做的事——他推掉了所有不必要的应酬，早早回家，不是检查作业，而是尝试和沐宸一起拼一个搁置了很久的乐高模型。 起初，沐宸很抗拒，但李哲没有像以前一样发脾气，只是自己默默地拼着，偶尔问一句“这个零件在哪？”。 渐渐地，沐宸的眼神被那些彩色积木吸引，手指无意识地摸索着。过了一会儿，他小声说了一句：“那个蓝色的……应该在这里。” 李哲心中一颤，强压住激动，把零件递过去：“哦？是吗？爸爸都没发现，你来看看。” 沐宸犹豫了一下，最终还是接了过去，小心翼翼地拼了上去。 那一刻，没有言语，但父子之间那堵厚厚的冰墙，似乎裂开了一道细微的缝隙。 苏雯在一旁看着，悄悄红了眼眶。她知道，真正的改变，或许才刚刚开始。但他们面临的挑战，远不止于此。如何修复孩子受伤的心灵？如何重建崩塌的亲子关系？如何真正统一夫妻的教育理念？前路依然漫长而艰难。而那个让他们一度束手无策的手机，此刻正安静地躺在抽屉里，仿佛在等待着下一个考验的来临。
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沐宸的这次“学校事件”，像一记猛烈的警钟，彻底敲醒了李哲和苏雯。他们痛定思痛，终于明白，家庭教育绝非简单的管束与放纵之争，也不是非此即彼的选择题。它是一项需要智慧、耐心、学习和合作的复杂系统工程。
他们做的第一件事，就是带沐宸去见了儿童心理专家陈医生。 在温馨舒适的咨询室里，陈医生并没有过多地直接询问沐宸，而是通过沙盘游戏、绘画等方式，让沐宸逐渐放松，打开心扉。李哲和苏雯则在另一间房间，接受了陈医生的访谈。 陈医生的话给了他们很大的触动：“孩子的行为问题，往往是内心情绪和压力的外在表现。沐宸表现出强烈的厌学、抗拒和消极情绪，根源在于他感受到了巨大的压力和不安全感。这种压力，一部分来自学业的挑战，但更重要的部分，来自家庭环境的紧张。父母频繁的争吵、教育方式的不一致乃至对立，会让孩子感到困惑、焦虑和恐惧，甚至产生‘都是我的错’的负罪感。他无力改变现状，只能用消极抵抗、封闭自己，甚至极端行为来发出信号。” 李哲和苏雯羞愧地低下了头。陈医生精准地说中了他们的要害。 “重建孩子的安全感是第一位的。”陈医生建议，“首先，父母必须停止相互指责，真正地团结起来。其次，要放下对学业成绩的过度焦虑，先把重点放在修复亲子关系上。多进行一些没有目的性的陪伴，比如一起运动、玩游戏、聊天，倾听他的想法，而不是急着评判和说教。让孩子感觉到，无论他怎么样，父母都是爱他、接纳他的。”
带着陈医生的建议，李哲和苏雯开始了他们的“寻路之旅”。 他们首先召开了一次正式的家庭会议。李哲为自己之前的暴躁和专制道了歉，苏雯也为自己有时无原则的妥协和背后的抱怨做了检讨。他们向沐宸保证，以后会好好商量，尽量不吵架，并且会尊重他的想法。沐宸看着父母诚恳的态度，虽然还是没说什么，但眼神里的冰霜似乎又融化了一些。 他们一起收起了那张贴在冰箱上的“改革方案”，取而代之的，是一张共同商议的“家庭公约”，里面不仅包含了学习时间的约定，更有每周一次家庭电影夜、周末一次户外活动、每个人都要承担家务等内容。公约是三方一起讨论制定的，沐宸也参与了意见。